La gamificación en el desarrollo del pensamiento matemático en educación preescolar
Palavras-chave:
Gamificación, alumnos, docentes, tecnología, matemáticas, aprendizajeResumo
La pandemia por COVID-19 trajo consigo retos y experiencias para dar continuidad a los procesos educativos. En el nivel preescolar el reto fue aún mayor debido al desarrollo de habilidades como eje central y no con contenidos conceptuales propiamente dichos como sucede con otros niveles educativos, por lo que en este artículo se muestran los resultados de investigación que tuvo como objetivo promover el desarrollo del pensamiento matemático a través de la gamificación en estudiantes de tercer grado de educación preescolar. Esta propuesta didáctica emergente tomó como punto de partida el juego como elemento que favorece el interés y la motivación por aprender y en su diseño se realizó un trabajo diagnóstico integral que evaluó no solo el conocimiento previo de los estudiantes sino también las condiciones necesarias de uso de dispositivos y conectividad de los padres de familia. Se identificó que los niños adicionalmente al uso de las matemáticas para la resolución de problemas cotidianos permitieron el desarrollo de habilidades sociales, de ubicación espacial, de regulación y cooperación entre sus compañeros. La formación docente es fundamental en el conocimiento, selección y manejo de videojuegos para la aplicación de la propuesta de forma presencial adecuándose a las condiciones del contexto.
Downloads
Referências
Aceves Alderete, C. (2018). Procesos innovadores en el aprendizaje. Revista Educarnos, 8(31) 67-79. https://da11f6.a2cdn1.secureserver.net/wp-content/uploads/2018/09/educarnos31.pdf
Alarcón, E. (2018) Modelo didáctico, basado en la teoría de Vygotsky, para desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes de tercer grado de educación secundaria de la institución educativa “San José” de Chiclayo. [Tesis de doctorado. Universidad Nacional Pedro. Ruía. Gallo] https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/3474
Beauty Girl Games (2018). Supermarket Grocery Superstore [Videojuego].
Bermeo-Chalco, D., García Herrera, D. y Mena Clerque, S. (2021). Brecha digital en tiempos de pandemia: perspectivas de padres de familia. Episteme Koinonia, 4(8), 338-360. https://doi.org/10.35381/e.k.v4i8.1359
Castellanos, L., Portillo Peñuelas, S., Reynoso González, O. y Gavotto Nogales, O. (2022). La continuidad educativa en México en tiempos de pandemia: principales desafíos y aprendizajes de docentes y padres de familia. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 30-50. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.002
Contreras Álvarez, F. (2018) La gamificación como estrategia de aprendizajes para mejorar el desempaño academico en estudiantes de tecnología. Revista Educarnos, 8(31), 27-39. https://revistaeducarnos.com/wp-content/uploads/2018/09/articulo-faviola-1.pdf
Contreras, R. y Eguía, J. (2017). Gamificación en educación: diseñando un curso para diseñadores de juegos. Revista KEPES, 14(16), 91-120. https://doi.org/10.17151/kepes.2017.14.16.5
Cuellar Cartaya, M. E., Tenreyro Mauriz, M., & Castellón León, G. (2018). El juego en la educación preescolar: fundamentos históricos. Conrado, 14(62), 117-123
DomDeveloppers (2015) Matemáticas Mini Juegos [videojuegos]
Dussel, I. (2020). La escuela en la pandemia. Reflexiones sobre lo escolar en tiempos dislocados. Praxis educativa. 15, 1-17. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89462860086
Education Terra (s/f) Easter- Arithmetic Run [Videojuego]
Elles, L.M. y Gutierrez, A. (2021) Fortalecimiento de las matematicas usando la gamificación como estrategias de enseñanza aprendizaje a través de tecnologías de la información y la comunicación en educación basica secundaria. Interacción Revista digital de AIPO, 2, 7-16. https://revista.aipo.es/index.php/INTERACCION/article/view/30
Fernandez Mendoza, S. (2016). Propuesta de estrategias metacognitivas para desarrollar el pensamiento matematico abstracto basados en la teoría de Vigotsky en los alumnos del primer grado de educación secundaria en la institución educativa no. 80073 del centro poblado de Huacapongo distrito de Virú, la Libertad. [Tesis de Maestría. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/6619
Greysprings software solutions private limited (2015). Juego de matemáticas para niño [Videojuego]
Guerra, J. (2003). Metacognición: definición y enfoques teoricos que la explican. Revista electronica de Psicología Iztacala, 6(2). https://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/download/21698/20433?inline=1
González, M. (2021) La capacitación docente para una educación remota de emergencia por la pandemia de la COVID 19. Sistemas y ambientes educativos. Tecnología, Ciencia y Educación. (19), 81-102. https://doi.org/10.51302/tce.2021.614
González Moreno, C. X., Solovieva, Y., y Quintanar Rojas, L. (2010). Actividad reflexiva en preescolares: perspectivas psicológicas y educativas. Universidad Psicológica de Bogotá Colombia, 10 (2), 423-440. https://www.redalyc.org/pdf/647/64722451009.pdf
González Moreno, C. X., Solovieva, Y., y Quintanar Rojas, L. (2014) El juego tematico de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar. Avances en Psicología Latinoamericana, 32 (2), 287-308. https://doi.org/10.12804/apl32.2.2014.
Holguin, J.; Taxa , F.; Flores Castañeda, R. y Olaya Cotera, S. (2020) Proyectos educativos de gamificación por videojuegos: desarrollo del pensamiento numerico y razonamiento escolar en contextos vulnerables. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y Tic, 9(1), 80-103. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12222
Malvido, A. (2019). La gamificación como estrategia educativa. https://www.cursosfemxa.es/blog/gamificacion-estrategia-educativa
Edo, M. (2008). Matemáticas y arte en educación infantil. UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 47, 37-53.
Montero, E. y Díaz, B (2021). Juegos para fomentar el pensamiento matemático en niños de cuatro a ocho años. Edma 0-6: Educación matemática en la infancia, 10 (1), 18-29. https://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5935
Montesano, M., y Quiroga, E. (2020). La formación del pensamiento matemático en niños y niñas durante los primeros años de la escuela: opiniones de maestros que les enseñan en Panamá. Publicaciones, 50(4), 23-38. https://revistaseug.ugr.es/index.php/publicaciones/article/view/17778/15739
Orozco, C. y Labrador, M. E. (2006) La tecnología digital en educación implicaciones en el desarrollo del pensamiento matemático de estudiante. Theoria, 15(2), 81-89. https://www.redalyc.org/pdf/299/29915209.pdf
Palmer, M. (2018). Las matemáticas de la vida cotidiana: la realidad como recurso de aprendizaje y las matemáticas como medio de comprensión. Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas. https://www.icmat.es/divulgacion/Material_Divulgacion/miradas_matematicas/05.pdf
Paniagua-Esquivel, C., Alfaro, R., & Fornaguera, J. (2016). Aporte docente en el diseño de Ambientes Virtuales Colaborativos para educación preescolar. Ciencia, docencia y tecnología, (52), 423-440. https://www.redalyc.org/pdf/145/14547610016.pdf
Parente, D. (2016). Gamificación en la educación. en Contreras. Espinosa, R. y. Eguia Gómez, J. (coord.). Gamificación en aulas universitarias. Universitat Autònoma de Barcelona.
Pérez-Archundia, E. (2020) Desigualdad y rezago. El sistema educativo mexicano al desnudo frente a la pandemia del COVID-19. Entramados: educación y sociedad, 7, 36-41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7507366
Piaget, J. (1978). Introducción a la epistemología genética. Buenos Aires: Paidos.
Romero, A. y Espinosa, J. (2019). Gamificación en el aula de educación infantil: un proyecto para aumentar la seguridad en el alumnado a través de la superación de retos. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativos., (56), 61-82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7518831
SEP (2017). Aprendizajes Clave. Educación Preescolar. México. https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/10933/1/images/Aprendizajes_clave_para_la_educacion_integral.pdf
Vidal, M. y Rivera, N. (2007) Investigación-acción. Educ Med Super, 21(4) http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v21n4/ems12407.pdf
Villaroel, J. (2009) Investigación sobre el conteo infantil. Didactica de la matematica y de las ciencias experimentales. Ikastorratza. E-Revista de didactica 4, 24. https://www.ehu.eus/ikastorratza/4_alea/4_alea/conteo%20infantil.pdf
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Ivonne Yazmin Flores García
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Esta revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, sob o princípio de tornar a investigação livremente disponível ao público, o que promove um maior intercâmbio de conhecimento global.
Os autores que publicam na Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, aceitam as seguintes condições:
- Os autores mantêm os direitos de autor e concedem à revista o direito de ser a primeira publicação do trabalho, bem como de o licenciar ao abrigo de uma Licença de Atribuição Creative Commons que permite a outros partilhar o trabalho com um reconhecimento da autoria do trabalho e da publicação inicial nesta revista.
Os autores podem celebrar separadamente acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada na revista (por exemplo, colocando-a num repositório institucional ou publicando-a num livro), com um reconhecimento da sua publicação inicial nesta revista e não utilizada para fins comerciais. - Os conteúdos e imagens incluídos nos artigos são da responsabilidade do(s) autor(es). Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, não é responsável pela informação incluída nos mesmos.
Os autores concordam com a licença de uso utilizada pela revista, com as condições de auto-arquivo e com a política de acesso aberto. - É permitido aos autores divulgar eletronicamente (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio sítio Web) a versão publicada dos seus trabalhos, uma vez que tal favorece a sua circulação e divulgação mais precoce e, consequentemente, um possível aumento da sua citação e alcance entre a comunidade académica.
Em caso de reutilização de trabalhos publicados, deve ser mencionada a existência e as especificações da licença de utilização, bem como a autoria e a fonte original da publicação.
