Atividades STEM em manuais escolares de matemática para o 1º e 2º anos do ensino secundário no Chile
Palavras-chave:
Libros de texto, Actividades, Educación STEM, Educación SecundariaResumo
Esta investigación tuvo como objetivo analizar las actividades STEM propuestas en libros de texto de matemática de 1° y 2° año de Educación Secundaria. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, utilizando la técnica del análisis de contenido. Se analizaron un total de 4 libros de texto de Educación Secundaria, dos editados por el Ministerio de Educación y dos por una editorial privada. Las actividades de los libros de texto se analizaron según: eje de aprendizaje, disciplina STEM, enfoque del currículum integrado, rol de las imágenes y habilidades promovidas. Se analizaron un total de 63 actividades STEM, 45 pertenecientes a los textos públicos y 18 a los privados. Se observó el predominio de: el eje de números; la disciplina de ciencias; el enfoque curricular conectado; el rol contextual de las imágenes; y de las habilidades de procesar y analizar la evidencia (ciencias), crear (tecnología), optimizar recursos (ingeniería) y argumentar y comunicar (matemática). Se concluye la necesidad de aumentar las actividades STEM en ambos libros de texto, logrando un equilibrio entre las categorías.
Downloads
Referências
Aravena, M., Rodríguez, M. y Barría, L. (2020). Caracterización de las habilidades STEM en procesos de etnomodelado con alumnos/as trabajadores/as migrantes haitianos/as de la ciudad de Talca. Estudios Pedagógicos, 46(2), 397-419.
Barker, B.S. y Ansorge, J. (2007). Robotics as means to increase achievement scores in aninformal learning environment. Journal of Research on Technology in Education, 39(3), 229-243.
Bautista, A. (2021). STEAM education: contributing evidence of validity and effectiveness. Journal for the Study of Education and Development, 44(4), 755-768. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1926678
BOTSTEM (2017). Educación en robótica y STEM para niños/as y escuelas primarias. Erasmus+.
Blanco, T., González-Roel, V., Diego-Mantecón, J. y Ortiz-Laso, Z. (2021). Análisis de la conexión arte-matemáticas en los libros de texto de Educación Primaria. Educación Matemática, 33(3), 67-93.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education challenges and opportunities. National STEM Teachers Association.
Díaz-Levicoy, D., Giacomone, B. y Arteaga, P. (2017). Caracterización de los gráficos estadísticos en libros de texto argentinos del segundo ciclo de Educación Primaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(3), 299-326.
Dib, S.M.F., Mendes, J.R.D.S. y Carneiro, M.H.D.S. (2003). Texto e imagens no ensino de ciências. En M.A. Moreira (Ed.), Atas IV ENPEC. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (pp. 1-8). ABRAPEC.
Duval, R. (1998). Geometry from a cognitive point of view. En C. Mammana & V.Villani (Eds.), Perspective on the Teaching of the Geometry for the 21st Century (pp. 37-52). Kluwer Academic Publishers.
Ferrada, C., Díaz-Levicoy, D. y Carrillo-Rosúa, J. (2021) Integración de las actividades STEM en libros de texto. Revista Fuentes, 23(1), 91-107. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.8878
Ferrada, C., Díaz-Levicoy, D. y Salgado-Orellana, N. (2018). Análisis de actividades STEM en libros de texto chilenos y españoles de ciencias. Revista de Pedagogía, 39(105) 111-130.
Gresnigt, R., Taconis, R., van Keulen, H., Gravemeijer, K. y Baartman, L. (2014). Promoting science and technology in Primary Education: a review of integrated curricula. Studies in Science Education, 50(1), 47-84. https://doi.org/10.1080/03057267.2013.877694
Herbel, B.A. (2007). From intended curriculum to written curriculum: examining the "voice" of a mathematics textbook. Journal for Research in Mathematics Education, 38(4), 344-369.
Hidalgo R., Cárdenas M., Gúmera C. y Vargas R. (2017a). Libro de estudio Matemática 1° Medio. Santillana.
Hidalgo R., Cárdenas M., Gúmera C. y Vargas R. (2017b). Libro de estudio Matemática 2° Medio. Santillana.
Johnson, C.C., Peters-Burton, E.E. y Moore, T.J. (2016). STEM road map: a framework for integrated STEM education. The Journal of Educational Research, 110(3), 317. https://doi.org/10.1080/00220671.2016.1253949
Kelley, T.R. y Knowles, J.G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(11), 1-11. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z
Lasa, A., Abaurrea, J. e Iribas, H. (2020). Mathematical content on STEM activities. Journal on Mathematics Education, 11(3), 333-346. https://doi.org/10.22342/jme.11.3.11327.333-346
Luna, C. (2015). El futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita para el siglo XXI? UNESCO.
Lupiáñez, J. L. (2018). Resolución de problemas y tecnología en el desarrollo de la competencia STEM. En P. Flores, J.L. Lupiáñez y I. Segovia (Eds.), Enseñar matemáticas. Homenaje a los profesores Francisco Fernández y Francisco Ruiz (pp. 203-214). Atrio.
Maaβ, K. (2006). What are modelling competencies? ZDM, 38, 113-142.
Medina, J., Castro, A. y Castillo, C. (2022). Enfoques de integración entre matemáticas y física. Análisis de un programa de estudio chileno. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(24), 919-932. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.386
MINEDUC. (2015). Bases Curriculares 7º básico a 2º medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
MINEDUC. (2016). Programa de estudio Primero Medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
MINEDUC. (2016). Programa de estudio Segundo Medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
MINEDUC. (2019). Bases Curriculares 3° y 4° medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
NRC (2009). Learning science in informal environments: people, places, and pursuits. National Academies Press.
Olivera, M. P. (2017). Estudio de uso y valoración de textos escolares: informe final. MINEDUC y Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (UNESCO).
Otero, M. y Llanos, V. (2019). Los libros escolares de matemática y física en Argentina entre 1961 y 2009: el papel de las imágenes. IARTEM E-Journal, 11(1), 1-21. https://doi.org/10.21344/iartem.v11i1.586
Páez-Rodas, N.J., Agudelo-Suárez, Á.H. y Caicedo-Moreno, M. (2021). Saber docente y diálogos disciplinares: construcción de un currículo integrado con enfoque interdisciplinar [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Oriente]. https://repositorio.uco.edu.co/jspui/bitstream/20.500.13064/1352/5/Tesis.pdf
Pérez-Serrano, G. (2016). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. La Muralla.
Prendes, M. (1996). Análisis de imágenes en textos escolares. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 6, 15-39.
Portillo-Torres, M. (2017). Educación por habilidades: Perspectivas y retos para el sistema educativo. Revista Educación, 41(2), 1-22.
Priya, A. (2021). Case study methodology of qualitative research: key attributes and navigating the conundrums in its application. Sociological Bulletin, 70(1), 94-110. https://doi.org/10.1177/0038022920970318.
Santillán-Aguirre, J., Jaramillo-Moyano, E., Santos-Poveda, R. y Cadena-Vaca, V. (2020). STEAM como metodología activa de aprendizaje en la educación superior. Polo del Conocimiento, 5(8), 467-492. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v5i8.1599
Sánchez, E. (2019). La educación STEAM y la cultura «maker». Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (379), 45-51. https://doi.org/10.14422/pym.i379.y2019.008
Solarte, M. (2010). Análisis de contenidos en los textos escolares de Ciencias Naturales, aplicando la Teoría de la Transposición Didáctica. EDUCyT, 1, 175-188
Toma, R.B. y Retana-Alvarado, D.A. (2021). Mejora de las concepciones de maestros en formación de la educación STEM. Revista Iberoamericana de Educación, 87(1), 15-33.
Toulmin, S. (2003). The uses of argument. Cambridge University Press.
UNESCO (1985). Coloquio Internacional sobre la Interdisciplinariedad en la Enseñanza General. UNESCO.
Useche, G. y Vargas, J. (2019). Una revisión desde la epistemología de las ciencias, la educación STEM y el bajo desempeño de las ciencias naturales en la Educación Básica y Media. Revista Temas, III(13), 109-121.
Vain, P. (2012). El enfoque interpretativo en investigación educativa: algunas consideraciones teórico-metodológicas. Revista de Educación, 4(4), 37-45.
Washington STEM Study Group. (2011). STEM literacy definition. Washington STEM.
Zapico, M. (2007). Interrogantes acerca de análisis de contenido y del discurso en los textos escolares. En MINEDUC (Ed.), Primer Seminario Internacional de Textos Escolares (SITE 2006) (pp. 149-155). MINEDUC.
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Paula Aguirre-Navarrete, Paloma González-Zúñiga, Fernanda Rojas-Jaque , Danilo Díaz-Levicoy, Rodolfo Morales
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Esta revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, sob o princípio de tornar a investigação livremente disponível ao público, o que promove um maior intercâmbio de conhecimento global.
Os autores que publicam na Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, aceitam as seguintes condições:
- Os autores mantêm os direitos de autor e concedem à revista o direito de ser a primeira publicação do trabalho, bem como de o licenciar ao abrigo de uma Licença de Atribuição Creative Commons que permite a outros partilhar o trabalho com um reconhecimento da autoria do trabalho e da publicação inicial nesta revista.
Os autores podem celebrar separadamente acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada na revista (por exemplo, colocando-a num repositório institucional ou publicando-a num livro), com um reconhecimento da sua publicação inicial nesta revista e não utilizada para fins comerciais. - Os conteúdos e imagens incluídos nos artigos são da responsabilidade do(s) autor(es). Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, não é responsável pela informação incluída nos mesmos.
Os autores concordam com a licença de uso utilizada pela revista, com as condições de auto-arquivo e com a política de acesso aberto. - É permitido aos autores divulgar eletronicamente (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio sítio Web) a versão publicada dos seus trabalhos, uma vez que tal favorece a sua circulação e divulgação mais precoce e, consequentemente, um possível aumento da sua citação e alcance entre a comunidade académica.
Em caso de reutilização de trabalhos publicados, deve ser mencionada a existência e as especificações da licença de utilização, bem como a autoria e a fonte original da publicação.
