Ajustar y adaptar: acciones para elevar la satisfacción en continuidad escolar en pandemia

Autores/as

  • Pedro A. Certad Villarroel Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela
  • Cristina Navarro Colmenares Colegio Integral El Ávila, Caracas, Venezuela
  • Juan C. Trabucco Ferro Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela

Palabras clave:

Adaptabilidad, Comunidad escolar, Covid-19, Educación a distancia, Educación online, Educación virtual, Sistema educativo

Resumen

La educación del año 2020 en Venezuela, con el inicio de la COVID-19, estuvo signada por tres momentos en los que la modalidad varió. Hubo presencialidad hasta el 13 de marzo, educación a distancia asíncrona del 16 de marzo al 23 de julio y educación virtual síncrona, del 7 de septiembre al 18 de diciembre. Los actores educativos, tuvieron que adaptarse a estos cambios. El objetivo de este estudio se centró en reconocer el equilibrio entre las variables de ajuste organización-persona y adaptación persona-organización como claves para el sostenimiento de la satisfacción laboral en el personal administrativo y docente del contexto educativo venezolano. La metodología parte del enfoque cuantitativo, en un diseño de campo de nivel descriptivo con la aplicación de un instrumento previamente validado y cuyos resultados se sometieron al análisis estadístico. Los hallazgos muestran un incremento significativo entre la primera y segunda medición de la variable: ajuste organización-persona y una disminución en los constructos de: adaptación persona-organización y satisfacción del empleado, a partir de lo que se corroboró que la satisfacción del personal está más relacionada con la adaptación persona-organización que con el ajuste organización-persona. Se recomendaron cuatro estrategias para incrementar dicha satisfacción.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Pedro A. Certad Villarroel, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela

Postdoctorado en Filosofía y Ciencias de la Educación y Doctorado en Educación egresado de la Universidad Central de Venezuela. Licenciado en Educación con Postgrados en Gerencia de Instituciones Educativas y en Tecnología, Aprendizaje y Conocimiento - Graduado con Honores - egresado de la Universidad Metropolitana. Profesor de Química. Profesor Titular adscrito al Departamento de Ciencias de la Educación y Decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

Cristina Navarro Colmenares, Colegio Integral El Ávila, Caracas, Venezuela

Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades egresada de la Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Master degree in Elementary Education, Universidad de Georgia, USA. Licenciada en Administración de Empresas, Universidad Católica Andrés Bello, Venezuela. Directora de Escuela de Educación (2009) y Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación (2015) de la Universidad Monteávila, Venezuela. Subdirectora del Colegio Integral El Ávila, Caracas, Venezuela.

Juan C. Trabucco Ferro, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela

Doctorado en Estadística con desarrollo de la línea investigación en Análisis Multivariante de Datos, egresado de la Universidad Central de Venezuela. Maestría en Matemáticas y Licenciado en Matemáticas, egresado de la Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Coordinador del área avanzada de Matemáticas y Profesor Titular adscrito al Departamento de Matemática en la Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

Citas

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. 6ta. Ed. Epísteme.

Aydin, B. & Kaya, A. (2016). Sources of stress for teachers working in private elementary schools and methods of coping with stress. Universal Journal of Educational Research, 4(12), 186-195. 10.13189

Balestrini, M. (2001) Cómo se elabora el Proyecto de Investigación. Editorial BL Consultores Asociados.

BBC News Mundo. (2020, marzo 15). Coronavirus | Maduro ordena la cuarentena de Caracas y de otros 6 estados de Venezuela por el covid-19. BBC News. https://bbc.in/2R13Qxm

Blanch, J., Sahagún, M., & Cervantes, G. (2010). Estructura factorial del cuestionario de condiciones de trabajo. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 27(3), 1-22.

Brough, P., & Kalliath, T. (2009). Work–family balance: theoretical and empirical advancements. Journal of Organizational Behavior, 30, 581-585. 10.1002/job.618

Chatman, J. (1989). Improving interactional organizational research: A model of person organization fit. Academy Management Journal, 14, 333-349.

Educaweb. (2020, abril 1). Propuestas de la UNESCO para garantizar la educación online durante la pandemia. Educaweb. Educación, formación y trabajo. https://bit.ly/3vzTsvx

Elcomercio.com. (2020, marzo 13). Venezuela registra primeros casos del coronavirus Covid-19; Vicepresidenta anuncia cuarentena preventiva para viajeros. El Comercio. https://bit.ly/3c4Sobl

Hernández, F., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación (5th ed.). Mc Graw Hill.

Hurtado de Barrera, J. (1998). Metodología de la investigación holística. Fundacite–SYPAL. Caracas.

Jansen, K. & Kristof-Brown, A. (2006). Toward a multidimensional theory of person- environment fit. Journal of Managerial Issues, 18(2), 193-212.

John Hopkins University & Medicine. (2020, enero 22). COVID-19 Dashboard by the Center for Systems Science and Engineering (CSSE) at Johns Hopkins University (JHU). Coronavirus Resource Center. https://bit.ly/3oZW0kh

Kossek, E., Colquitt, J. & Noe, R. (2001). Caregiving decisions, well-being, and performance: The effects of place and provider as a function of dependent type and work-family climates. Academy of management Journal, 44 (1), 29-44.

Kreiner, G. (2006). Consequences of work-home segmentation or integration: a person-environment fit perspective. Journal of Organizational Behaviour, 27, 485-507.

Kristof, A. (1996). Person-organization fit: an integrative review of its conceptualizations, measurement, and implication. Personnel Psychology, 49, 1-49.

Kristof-Brown, A., Zimmerman, R. & Johnson, E. (2005). Consequences of individuals’ fit at work: a meta-analysis of person–job, person–organization, person–group, and person– supervisor fit. Personnel Psychology, 58, 281-342.

Lawson, L. (1993). Theory of work adjustment personality constructs. Journal of vocational behavior, 43, 46-57.

Lepkowski, J. (2008). Population. Encyclopedia of Survey Research Methods. Sage.

Mecham, E., Newell, E. J., Reina, L. J. & Stewart, C. (2021). Navigating pandemic schooling for novice teachers. Educational Research: Theory and Practice, 32(1), 90-96.

Millán, A., Calvanese, N. & D'Aubeterre, M. (2013). Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Condiciones de Trabajo (qCT) en una muestra multiocupacional venezolana. Revista CES Psicología, 6(2), 28-52.

Monteferrante, P. (2006). ¿Vivir para trabajar o trabajar para vivir? Debates IESA, 50-54.

Navarro, C., Chinchilla, N. & Las Heras, M. (2012). Impacto de las políticas y prácticas de conciliación familia- trabajo en organizaciones venezolanas. Revista sobre Relaciones Industriales y Laborales, 48, 9-26.

Navarro, C., Chinchilla, N. & Las Heras, M. (2014). Influencia de la Responsabilidad Familiar Corporativa sobre el enriquecimiento trabajo-familia en empresas de Venezuela. En Diferentes Puntos de Vista del Desarrollo y la Sostenibilidad (pp. 562-592). INALDE.

Organización Mundial de la Salud. (2020, marzo 11). Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre la COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020. Organización Mundial de la Salud. https://bit.ly/2SDYBUO

Patlán-Pérez, J., Martínez, E. & Hernández, R. (2012). El clima y la justicia organizacional y su efecto en la satisfacción laboral. Revista internacional administración & finanzas, 5(5), 1-19.

Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, Ó. & Gavotto, O. (2020). Enseñanza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media Superior y Educación Superior. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3), e589. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589

Ramírez, T. (2007) Cómo hacer un Proyecto de Investigación. Editorial Panapo.

Reynoso, O., Portillo, S. & Castellanos, L. (2020). Explanatory model of teacher satisfaction in the remote teaching period. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (15), 229–247. https://doi.org/10.46661/ijeri.5236

Riego de Dios, E. (2020). Supervisory relationship, organizational climate and satisfaction of employees in a local community college. International Journal of Academic Management Science Research, 4(2), 164-170.

Rothausen, T. (2009). Management work–family research and work–family fit. Family Business Review, 22(3), 220-234.

Suganya, S. & Sankareshwari, B. (2020). Job satisfaction level on online teaching among higher secondary school teachers during Covid-19 pandemic. Shanlax International Journal of Education, 9(1), 138–145. https://doi.org/10.34293/education.v9i1.3530

Taylor, B., Del Campo, R. & Blancero, D. (2009). Work–family conflict/facilitation and the role of workplace supports for U.S. Hispanic professionals. Journal of Organizational Behaviour, 30, 643–664. https://doi.org/10.1002/job.605

Young, A. & Hurlic, D. (2007). Gender enactment at work. The importance of gender and gender-related behavior to person-organizational fit and career decisions. Journal of Managerial Psychology, 22(2), 168-187.

Descargas

Publicado

2022-09-13

Cómo citar

Certad Villarroel, P. A. ., Navarro Colmenares, C. ., & Trabucco Ferro, J. C. . (2022). Ajustar y adaptar: acciones para elevar la satisfacción en continuidad escolar en pandemia. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación, 8(16), 61–74. Recuperado a partir de http://caelum.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/24311

Número

Vol. 8 Núm. 16 (2022)

Sección

Artículos de Investigación

Licencia

Esta revista provee acceso libre, inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.

Los autores que publican en Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, están de acuerdo con los siguientes términos:

  1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo, al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
  2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista y no se use para fines comerciales.
  3. Los contenidos e imágenes que se incluyen en los artículos son responsabilidad del autor/es. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, no se hace responsable de la información incluida en ellos.
  4. Los autores están de acuerdo con la licencia de uso utilizada por la revista, con las condiciones de auto-archivo y con la política de acceso abierto.
  5. Se permite a los autores difundir electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) la versión publicada de sus obras, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
  6. En caso de reutilización de las obras publicadas, debe mencionarse la existencia y especificaciones de la licencia de uso, además de mencionar la autoría y fuente original de su publicación.