Las conclusiones de la tesis doctoral en educación: sus movimientos y pasos retóricos

Autores/as

  • Hilda Difabio de Anglat Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Mendoza, Argentina
  • Guadalupe Álvarez Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Buenos Aires, Argentina

Palabras clave:

Tesis doctoral, Educación, Conclusiones, Estrategias retóricas, Estructura retórica

Resumen

El artículo aborda las conclusiones de un corpus de 20 tesis doctorales sobre educación, escritas en español por hablantes nativos, defendidas en la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. Se propone analizar sus estrategias retóricas, en tres movimientos –1) Consolidar el espacio de investigación, 2) Evaluar la ocupación del espacio de investigación y 3) Establecer territorio adicional– y sus pasos. Las preguntas principales del estudio son dos: cuáles son los pasos más frecuentes y en qué patrones retóricos se organizan los textos. Se implementa una investigación cualitativo-cuantitativa en tres fases: la conformación del corpus, el diseño de la matriz de análisis y el análisis del corpus. Los resultados muestran que en tres pasos del segundo movimiento (Retomar los principales resultados e interpretarlos, Recurrir a la teoría o investigación empírica previa y Destacar los aportes y sus implicancias) se resuelve el 66% de los pasos del corpus. No obstante, se halla una notoria variedad estructural (11 patrones retóricos) y, de los que muestran secuencias completas, 12 textos presentan configuraciones cíclicas, inclusive aquellos de menor número de pasos. Se señalan breves implicaciones pedagógicas del trabajo efectuado.

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Biografía del autor/a

Hilda Difabio de Anglat, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Mendoza, Argentina

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo). Investigadora Principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), con sede en el Centro de Investigaciones Cuyo, Mendoza, el que dirige desde 2011. Miembro de los comités académicos de los doctorados en Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UNCuyo, y en Psicología, Universidad del Aconcagua. Directora de Psico/Pedagógica. Psicología y Pedagogía de la Persona, revista que edita el Centro de Investigaciones Cuyo. Profesora de Metodología de la investigación en carreras de posgrado. Autora de artículos, capítulos y libros en las siguientes líneas: comprensión de textos, pensamiento crítico, producción escrita de la tesis de posgrado y evaluación psico-educacional de competencias superiores.

Guadalupe Álvarez, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Buenos Aires, Argentina

Doctora en Letras por la Universidad Nacional de Cuyo. Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) e Investigadora-Docente Adjunta en el Instituto del Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento, Buenos Aires. Ha realizado diferentes estadías de investigación sobre educación, escritura y tecnologías digitales en Alemania, Estados Unidos, Barcelona y Colombia, financiada por la Fundación Alexander von Humboldt, la Comisión Fulbright, la Fundación Carolina y el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior, respectivamente. Autora de artículos, capítulos y libros sobre los siguientes temas: comprensión y producción de textos académicos, prácticas de lectura y escritura mediadas por tecnologías digitales en diferentes niveles educativos (en la actualidad, se centra en el posgrado), escritura colaborativa con tecnologías interactivas.

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Publicado

2022-09-13

Cómo citar

Difabio de Anglat, H. ., & Álvarez, G. . (2022). Las conclusiones de la tesis doctoral en educación: sus movimientos y pasos retóricos. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación, 8(16), 11–36. Recuperado a partir de http://caelum.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/24309

Número

Vol. 8 Núm. 16 (2022)

Sección

Artículos de Investigación

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