Competencias digitales de los docentes universitarios del área de microbiología [Digital skills of microbiology university teachers]

Autores/as

  • María Mercedes Panizo Sociedad Venezolana de Microbiología,

Palabras clave:

competencias digitales, docentes universitarios, microbiología, TIC,

Resumen

El objetivo de este trabajo fue determinar las competencias digitales de los docentes universitarios del área de microbiología. Se diseñó un estudio de campo de corte transversal, no experimental, descriptivo y de enfoque cuantitativo. El muestreo fue no probabilístico de tipo intencional con 50 docentes, que fueron evaluados mediante un cuestionario basado en el marco de competencias en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para docentes de la UNESCO. Las variables se analizaron mediante la moda, frecuencia, porcentajes, la propuesta del módulo particionado del marco y Chi cuadrado de Pearson. Los resultados evidenciaron que los docentes consideraron importante el uso de las TIC para su desempeño profesional y para la enseñanza de la microbiología, ya que pueden apoyar el aprendizaje centrado en el alumno. Pero, también evidenciaron que aún falta definir su incorporación en la universidad mediante el diseño de estrategias y modelos que aseguren la adquisición de las competencias de los estudiantes. Los resultados aportaron información inédita e importante para abrir una línea de investigación que continúe la evaluación de las competencias en TIC de los docentes universitarios del área de microbiología.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Mercedes Panizo, Sociedad Venezolana de Microbiología,

Licenciada en Bioanálisis, egresada de la Universidad Central de Venezuela. Especialista en Micología Médica, egresada del Instituto Nacional de Higiene Rafael Rangel (INHRR). Magister Scientiarum en Micología, egresada de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Magister en Sistemas de la Calidad, egresada de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB). Cursante del Doctorado en Educación de la UCAB. Ex Jefe del Departamento de Micología y ex Coordinadora del Postgrado Especialización en Micología Médica del INHRR. Miembro del Comité Editorial de la Revista de la Sociedad Venezolana de Microbiología (SVM) y de la Revista Kasmera. Consultor independiente en microbiología y sistemas de la calidad. Miembro titular y de la Junta Directiva Nacional de la SVM, miembro y ex presidente de la Federación Latinoamericana de Colecciones de Cultivos y miembro asociado de la Sociedad Venezolana de Infectología, la Sociedad Internacional de Micología Humana y Animal y la Sociedad Americana de Microbiología. Veinte años de ejercicio profesional en el área de micología médica, con experiencia nacional e internacional en investigación y coordinación de proyectos y como conferencista en jornadas y congresos. Cuenta con 60 publicaciones en revistas nacionales e internacionales indizadas y arbitradas.

Citas

Adewara, A. J., & lawal, O. (2015). New technologies and science teachers’ education within the context of distance learning: a case study for the University of Lagos. TOJDE. Turkish Online Journal of Distance Education. 16(3), 48-60. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1092846.pdf.

Alvarez, I., Guasch, T., & Espasa, A. (2009). University teacher roles and competencies in online learning environments: a theoretical analysis of teaching and learning practices. European Journal of Teacher Education. 32(3), 321-336. Doi: http://dx.doi.org/10.1080/02619760802624104.

Arias, F. (2014). Metodología de la investigación. México: Editorial Trillas.

Aula Abierta (2018). Informe preliminar: situación de los profesores universitarios en Venezuela. Recuperado de: http://aulaabiertavenezuela.org/wp-content/uploads/2017/08/Informe-profesores-29062018.pdf.

Ayde, A. (2019). Exploring the role of information and communication technology for pedagogical practices in higher education: case of Ethiopia. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). 15(2), 171-181. Recuperado de: http://ijedict.dec.uwi.edu/viewarticle.php?id=2609.

Baran, E., Correia, A-P., & Thompson, A. (2011). Transforming online teaching practice: critical analysis of the literature on the roles and competencies of online teachers. Distance Education. 32(3), 421-439. doi: https://doi.org/10.1080/01587919.2011.610293.

Bigatel, P. M., Ragan, L. C., Kennan, S., May, J., & Redmond, B. F. (2012). The identification of competencies for online teaching success. Journal of Asynchronous Learning Networks. 16(1), 59-77. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ971040.pdf.

Bojórquez, J. A., López, L., Hernández, M. E., & Jiménez, E. (2013). Utilización del alfa de Crombach para validar la confiabilidad de un instrumento de medición de satisfacción del estudiante en el uso del software Minitab. Cancun, Mexico: Eleventh Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology (LACCEI’2013). Innovation in Engineering, Technology and Education for Competitiveness and Prosperity. Recuperado de: http://laccei.org/LACCEI2013-Cancun/RefereedPapers/RP065.pdf.

Cabero-Almenara, J., y Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC. 9(1), 213-234. Doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462.

Carrera, F. X., y Coiduras, J. L. (2012). Identificación de la competencia digital del profesor universitario: un estudio exploratorio en el ámbito de las ciencias sociales. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(2), 273-298. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4021093.pdf.

Cejas, R., Navío, A., y Barroso, J. (2016). Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK (Conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido). Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. 49, 105-119. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36846509008.

Corredor, Z. (2014). Competencias docentes en TIC en un sistema de educación a distancia. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación. 8(1), 101-112. Recuperado de: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v8n1/art07.pdf.

Cubeles, A., & Riu, D. (2018). The effective integration of ICTs in universities: the role of knowledge and academic experience of professors. Technology, Pedagogy and Education. 27(3), 339-349. Doi: https://doi.org/10.1080/1475939X.2018.1457978.

Demchenko, I. (2016). Forming of future teachers’ ICT-competence: Canadian experience. Comparative Professional Pedagogy. 6(1), 54-60. Doi: https://doi.org/10.1515/rpp-2016-0008.

Durán, M., Gutiérrez, I., y Prendes, M. P. (2016). Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(1), 97-114. Doi: https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.1.97.

Fahnert, B. (2016). Edging into the future: education in microbiology and beyond. FEMS Microbiology Letters, 363, fnw048. Doi: https://doi.org/10.1093/femsle/fnw048.

Foulger, T. S., Graziano, K. J., Schmidt-Crawford, D. A., &Slykhuis, D. A. (2017). Teacher educator technology competencies. Journal of Technology and Teacher Education. 25(4), 413-448. Recuperado de: https://www.learntechlib.org/primary/d/181966.

Frisch, J. K., Jackson, P. C., Murray, M. C. (2013). WikiED--Using Web 2.0 tools to teach content and critical thinking. Journal of College Science Teaching. 43(1), 70-80. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Paula_Jackson3/publication/259343645_WikiED_Using_Web_20_Tools_to_Teach_Content_and_Critical_Thinking/links/574f2ff708ae1880a821b30d/WikiED-Using-Web-20-Tools-to-Teach-Content-and-Critical-Thinking.pdf.

From, J. (2017). Pedagogical digital competence - Between values, knowledge and skills. Higher Education Studies. 7(2), 43-50. Doi: http://doi.org/10.5539/hes.v7n2p43.

Gil Serra, A. & Roca-Piera, J. (2015).Movilidad virtual, reto del aprendizaje de la educación superior en la Europa 2020. Revista de Educación a Distancia. 26, 1-16. Recuperado de: https://revistas.um.es/red/article/view/231941.

Gisbert Cervera, M., González Martínez, J., y Esteve Mon, F. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa (RIITE), 0, 74-83. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/257631.

González, J. A. & Pazmiño, M. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Revista Publicando 2(1), 62-77. Recuperado de: https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/42382.

Guarner, J., & Niño, S. M. (2016). Microbiology learning and education online. Journal of Clinical Microbiology. 54(5), 1203-1208. doi: https://doi.org/10.1128/JCM.03176-15.

Hall, R., Atkins, L., y Fraser, J. (2014). Defining a self-evaluation digital literacy for secondary educators. The DigiLit Leicester Project. Research in Learning Technology. 22, 21440. doi: http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v22.21440

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. México: McGraw Hill / Interamericana Editores S. A. de C. V.

Hurtado de Barrera, J. (2010). Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Cuarta edición. Caracas: Quirón Ediciones.

Informe Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (2004). Políticas, programas y estrategias de la educación venezolana. Caracas, Venezuela: Ministerio de Educación y Deportes de Venezuela. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/quipu/venezuela/Pol_Estrategias_Educ.pdf

Levano-Francia, L., Sánchez, S., Guillén-Aparicio, P., Tello-Cabello, S., Herrera-Paico, N., y Collantes-Inga, Z. (2019). Digital competences and education. Propósitos y Representaciones. 7(2), 569-588. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329.

López-Goñi, I., & Sánchez-Angulo, M. (2018). Social networks as a tool for science communication and public engagement: focus on Twitter. FEMS Microbiology Letters, 365, fnx246. Doi: https://doi.org/10.1093/femsle/fnx246.

López-Roldán, P., y Fachelli, S. (2015). Metodología de la Investigación Social Cuantitativa. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de: https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2015/131469/metinvsoccuan_cap3-6a2015.pdf.

Manogue, M., McLoughlin, J., Christersson, C., Delap, E., Lindh, C., Schoonheim-Klein, M., &Plasschaert, A. (2001). Curriculum structure, content, learning and assessment in European undergraduate dental education - update 2010. European Journal of Dental Education. 15(3), 133-141. Doi: https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2011.00699.x.

Merkel, S. M. (2016). American Society for Microbiology resources in support of an evidence-based approach to teaching microbiology. FEMS Microbiology Letters, 363(16), fnw172. Doi: https://doi.org/10.1093/femsle/fnw172.

Midoro, V. (2013). Guidelines on adaptation of the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Moscow, Russia: UNESCO Institute for Information Technologies in Education. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002241/224188e.pdf.

Mirete, A. B., García Sánchez, F. A., y Hernández, F. (2015). Cuestionario para el estudio de la actitud, el conocimiento y el uso de TIC (ACUTIC) en educación superior. Estudio de fiabilidad y validez. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 83(29.2), 75-89. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/274/27443659006.pdf.

Mishra, C. (2019). Faculty perceptions of digital information literacy (DIL) at an Indian university: an exploratory study. New Review of Academic Librarianship. 25(1), 76-94. doi: https://doi.org/10.1080/13614533.2018.1517102.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. In: A. E. R. Association (Ed.), Annual Meeting of the American Educational Research Association. New York City: Annual Meeting of the American Educational Research Association. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Matthew_Koehler2/publication/242385653_Introducing_Technological_Pedagogical_Content_Knowledge/links/00b4953038a577f993000000/Introducing-Technological-Pedagogical-Content-Knowledge.pdf.

Moges, B. (2015). Integrating ICT into teaching-learning practices: promise, challenges and future directions of higher educational institutes. Universal Journal of Educational Research. 3(3), 170-189. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1056082.pdf.

Muñoz, C. (2001). Como elaborar y asesorar una investigación de tesis. Segunda edición. México: Pearson Educación.

Muñoz, P. C., González, M., & Hernández, N. (2013). Pedagogical roles and competencies of university teachers practicing in the e-learning environment. IRRODL. The International Review of Research in Open and Distance Learning. 14(3), 462-487. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1017491.pdf.

Niño, A. K. (2017). Las TIC en la educación universitaria venezolana: una reflexión desde la perspectiva docente. Investigación y Formación Pedagógica. Revista del CIEGC. 6(3), 59-67. Recuperado de: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvformpedag/rt/printerFriendly/5544/2909.

O’Neill, E., Power, A., Stevens, N., & Humphreys, H. (2010). Effectiveness of podcasts as an adjunct learning strategy in teaching clinical microbiology among medical students. Journal of Hospital Infection, 75, 83-84. Doi: https://doi.org/10.1016/j.jhin.2009.11.006.

Prendes, M. P., Gutiérrez, I., y Martínez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED. Revista de Educación a Distancia. 56, Artíc. 7. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/red/56/7.

Ramírez, T. (1999). Cómo hacer un proyecto de investigación. Guía práctica. Ramírez, T. A. (Ed.) Caracas: Editorial Panapo.

Rangel, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación. 46, 235-248. Doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.15.

Rangel, A., y Peñalosa, E. A. (2013). Alfabetización digital en docentes de educación superior: construcción y prueba empírica de un instrumento de evaluación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. 43, 9-23. Doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2013.i43.01.

Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Punie, Y. (Ed). Luxembourg: Publications Office of the European Union. Recuperado de: https://ec.europa.eu/jrc/en/printpdf/137812.

Sampaio-Maia, B., Maia, J. S., Leitão, S., Amaral, M., & Vieira-Marques, P. (2014). Wiki as a tool for Microbiology teaching, learning and assessment. European Journal of Dental Education. 18, 91-97. Doi: https://doi.org/10.1111/eje.12061.

San Nicolás, M. B., Fariña, E., y Area, M. (2012). Competencias digitales del profesorado y alumnado en el desarrollo de la docencia virtual. El caso de la Universidad de La Laguna. Revista Historia de la Educación Latinoamericana. 14(19), 227-245. Doi: http://dx.doi.org/10.9757/Rhela.19.10.

Sandia Saldivia, B. E., Aguilar Jiménez, A. S., y Luzardo Briceño, M. (2018). Competencias digitales de los docentes de educación superior. Caso Universidad de Los Andes. Educere: Revista Venezolana de Educación. 73, 603-616. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/45253/articuloia_5.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2011). UNESCO ICT competency framework for teachers. Paris, France: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213475.

Zempoalteca Durán, B., Barragán López, J. F., González Martínez, J., y Guzmán Flores, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Apertura, 9(1), 80-96. Doi: http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n1.922.

Descargas

Cómo citar

Panizo, M. M. (2020). Competencias digitales de los docentes universitarios del área de microbiología [Digital skills of microbiology university teachers]. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación, 6(11), 161–197. Recuperado a partir de http://caelum.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/18516

Número

Vol. 6 Núm. 11 (2020)

Sección

Artículos de Investigación

Licencia

Esta revista provee acceso libre, inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.

Los autores que publican en Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, están de acuerdo con los siguientes términos:

  1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo, al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
  2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista y no se use para fines comerciales.
  3. Los contenidos e imágenes que se incluyen en los artículos son responsabilidad del autor/es. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, no se hace responsable de la información incluida en ellos.
  4. Los autores están de acuerdo con la licencia de uso utilizada por la revista, con las condiciones de auto-archivo y con la política de acceso abierto.
  5. Se permite a los autores difundir electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) la versión publicada de sus obras, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
  6. En caso de reutilización de las obras publicadas, debe mencionarse la existencia y especificaciones de la licencia de uso, además de mencionar la autoría y fuente original de su publicación.